秋天小说

附录Ⅱ 具体个案分析01（第1页）

附录Ⅱ具体个案分析01

案例一

男孩是家里的独生子，年仅15岁，拥有一个健康快乐的童年。父母辛苦工作的同时也不忘关注他的成长，一家人过着还算舒适的生活。母亲心地善良，是个很感性的人。在说起自己孩子的事情时断断续续的，她花费很大力气才讲完。我们没有见过孩子的父亲，但据孩子母亲的描述，他应该是一个诚实、自信、热爱家庭和精力充沛的人。男孩年龄小的时候，一不听话，他的父亲就会说：“我要是现在不好好管教，以后他就要造反。”他所谓的“管教”不是口头教育，而是男孩一做错事就体罚他。因此，男孩年幼时就有想当家的想法，这是他的叛逆意识的表现。这种想要支配整个家庭的欲望在那些被宠坏的独生子中很常见。男孩的反抗倾向很早就显现出来，具体表现为拒绝服从的习惯——只要父亲不动手打他，他就绝不服从。

在此，我们稍做分析就能发现，这个男孩必然形成的突出性格特征就是撒谎，他用谎言来逃脱父亲的重罚，男孩的母亲对此深感头痛。男孩已经15岁了，但他的父母仍然无法分辨他的谎言和真话。详细询问后，我们得知，男孩曾在教会学校读书。他的老师也抱怨他不服管教，扰乱课堂秩序。例如，教师没提问他，他就大声嚷嚷答案；有时会故意提出问题，打断老师讲课；上课期间还大声和同学讲话。他的作业字迹潦草，难以辨认。他还是个左撇子。最后，他的不良行为让人无法容忍，他越是害怕父亲的责罚，就越用谎言掩盖自己的行为。他的父母刚开始时决定让他继续待在学校，但后来他们不得不把他领回家，因为老师拿他实在是没办法了。

这个男孩很活泼，智力水平也良好。读完公立小学后，他去参加中学入学考试。考试那天，母亲在考场外等着他，他出来后告诉母亲自己能通过这次考试。一家人都很髙兴，夏天还一起去乡下度假。后来，学校终于开学了，男孩每天收拾好书包去上学，中午就回家吃午饭，还不断谈起中学的生活。有一天，他去上学，母亲陪他走了一段路。过马路的时候，她听见一个男人说：“这不是那天早上给我指路去车站的那个男孩吗？”母亲问他那个男人说的话是什么意思，那天上午他是不是没去上课。男孩说那天上午学校十点钟就放学了，那个人向他问路，他就带他去的车站。母亲半信半疑，随后就跟孩子的父亲说起了这件事。父亲决定第二天和儿子一块儿到学校去。第二天，在去学校的路上，经过反复追问，父亲才得知儿子没有通过入学考试，自然也没有去中学上学，这些天他一直在街上闲逛打发日子。

后来，父母给他请来了家庭教师，男孩最终也通过了入学考试，但他的行为没有丝毫改进。他仍然扰乱课堂秩序，甚至开始偷东西。他偷了母亲的钱，还编造了一大通谎言，直到家人威胁要把他交给警察处理，他才坦白承认。这个案例接下来就变成一个忽略孩子教育而造成的悲剧。这个曾经以为还能挽救男孩的自负的父亲，现在也彻底放弃希望了。这个男孩在家里的处境变了：他的父母现在对他不打不骂，不闻不问，任其自生自灭。

关于孩子从什么时候开始有这些问题时，他的母亲回答说：“自打出生起就这样。”根据母亲的回答，我们可以认为，母亲的言外之意就是：我们已经对孩子尝试过各种方法，但仍然没有用，那么这个孩子的不良行为就是与生俱来的。

婴儿时期的男孩就相当烦躁不安，不分昼夜地哇哇大哭。但所有检查过男孩的医生都说他很正常，身体也很健康。

情况并非如此简单。婴儿哭叫本身没什么问题，但这背后有很多原因。特别是这个案例中的男孩是个独生子，他的母亲也缺乏养育经验。通常孩子尿床了就会哭闹，但母亲不一定意识到这一点，她做的事情是：把他抱起来，喂他东西吃。其实，她应该找到孩子哭闹的真正原因，给他换一个尿布，让他不再感到难受。这样，孩子自然就会停止哭闹，也不会像现在这样子了。

他母亲说，这个孩子很顺利地就学会了说话和走路，牙齿发育也很正常。虽然孩子有玩过玩具之后就把它们摔坏的习惯，但这不一定意味着他的性格不好。母亲说的一句话需要注意，她说：“他根本不能自己一个人玩耍，哪怕一小会儿也不行。”那么，母亲应该如何训练孩子独自玩耍？方法只有一个：给孩子单独玩耍的时间，大人不要频繁干预。我们认为，这个母亲没有做到这一点，她说的一些话证明了这一点。例如，她总是为了孩子的事忙个不停，孩子对她也寸步不离等。这是孩子渴望得到母亲宠爱的最初表现，也是存在在他心里最早的印记。

“孩子从来没有独处过。”

母亲这么说，很明显，她是在为自己辩护。

“孩子从来没有单独一个人待过，直到现在，他也不喜欢独自一个人静静地待着，哪怕是短短的一个小时。晚上就更不用说了。”

这是孩子过度依赖母亲的证据。

“他过去从来不会害怕什么，现在他也不知恐惧为何物。”

这似乎违反了心理学常识，也与我们的研究发现不符。但经过深入考察，我们就会发现：男孩从未独处过，因此没必要感到害怕。他一个人独处时表现出来的恐惧，其实是迫使别人陪伴他的借口。

下面是另一个看似自相矛盾的描述。

“他害怕父亲的棍棒，这意味着他是有恐惧之心的。但即使被父亲打得很厉害，他也会很快就把这事情忘得一干二净，跟没事人一样。”

在这里，我们可以看到孩子父母的行为形成强烈的反差：母亲处处迁就，父亲则态度严厉，甚至想矫正母亲的软弱。父亲的严厉管教致使孩子偏向母亲，因为他可以轻而易举地从母亲那里获取所需。

男孩6岁在教会学校里念书时，受到教师的监护。那时就有人抱怨，他活泼好动、躁动不安、注意力不集中。这些抱怨大都是关于他的行为举止的，而不是学业功课。如果孩子想获得他人的关注，还有比调皮捣蛋更好的办法吗？他已经习惯了被人关注。在家里，谎言能吸引母亲的注意力，到了学校中，他也想成为大家关注的焦点。教师并不明白男孩这么做的真实目的，就单独点名批评、责备他，并试图改正他的行为。其实，这正投其所好。男孩得到了关注，为此也付出巨大的代价，但他早已习以为常。在家里，父亲的严厉责打是家常便饭，可一直改变不了什么。那么，我们怎么能期望教师温和的手段能让男孩改变旧习呢？这是不可能的事。当他重新回到学校自然希望成为焦点，并将其作为一种补偿。

父母告诉他，为了整个班级着想，每个人上课的时候都要保持安静。听到这样的陈词滥调，我们禁不住怀疑这对父母是否具备健全的常识。其实，男孩和父母一样，大道理都懂，但是他更专注于自己的事情。他想在学校里受到大家的关注，保持安静是没有用的，刻苦学习又太难。当我们认识到男孩为自己设定的目标，他一系列行为的原因自然就解开了。父亲的体罚确实能让他暂时安静一会儿，但是母亲说，一旦他父亲离开，男孩就依然如故。鞭打和惩罚只能暂时中断他的行为，效果不会持久。

“他总是控制不了自己的脾气。”

很明显，渴望得到他人关注的孩子，只能通过发脾气来达到自己的目的。所谓的脾气不过就是一个人达到目的的手段，目标决定它的形式。例如，如果一个人想静静地躺在沙发上，他就没有所谓的脾气。发脾气说明这个人在暗示什么，这个案例中的男孩就是想引人注意。

他习惯把家里的各种各样的东西带到学校去换钱，然后请客，招待他的伙伴。父母发现这个问题以后，每天在他离家前都会先搜查他。他最后放弃了这种行为，转而一心一意地跟同学搞恶作剧，捉弄别人。父亲严厉的惩罚才让他停止这一行为。

我们可以明白，他搞恶作剧的原因是渴望得到别人的关注。他这样做虽然会招致老师的惩罚，可是学校的制度对他无可奈何。这样，他就从另一个方面证明了自己。

“他的这种捣乱行为逐渐减少，但偶尔会故态复萌，一如既往，最后被学校开除了。”

这也证实了我们之前的观点。这个男孩努力获得他人的认可，在此过程中自然会遇到许多困难，他也意识到了这一点。除此之外，考虑到他是个左撇子，我们就更能理解他的想法了。我们可以推断，虽然他想躲避困难，但他发现困难无处不在，而自己又缺乏信心去克服这些困难。他越是缺乏信心，就越想要证明自己，以此来吸引别人的注意。直到学校忍无可忍将他开除，他才停止恶作剧行为。如果学校的目的是不允许捣乱者打扰其他学生的学习，那么校方别无选择，只能把男孩开除。但是，如果教育的目的是改正孩子的缺点，那么开除这种做法就不可取了。男孩通常在家里很容易获得母亲的关注，那他就不需要在学校刻苦学习了。

值得注意的是，孩子的家人听取了一个老师的建议，在假期把孩子送到了一个儿童矫正中心。在那里男孩受到了更加严格的管理，但是这种做法并没有取得什么效果。男孩的父母依旧是他的主要监护人。男孩每星期天回家一次，他感到很高兴。但如果学校不允许他回家，他也不会表现出闷闷不乐的样子。这不难理解，他想扮演英雄的角色，希望别人也这么看待自己。他受到鞭打从不在意，无论事情变得多糟糕，他都不愿意做出影响男子汉气概的事情，不允许自己掉眼泪。

“他的学习成绩从来不会很差，因为一直有家庭教师辅导他。”

从这一点我们可以得出结论，这个男孩缺乏独立性。根据教师的反映，如果他能够静下来认真学习，会取得更好的成绩。我们也相信这个男孩能够学好他的功课，因为除了智力方面有问题的孩子，每个学生都能很好地完成学习任务。

“他没有绘画的天赋。”

这一点很重要，因为根据上述情况我们可以看出这个孩子右手笨拙的缺点并没有完全克服。

“他在体操方面表现很出色，很快就学会了游泳，也不怕危险。”

这表明孩子还没有完全丧失勇气。但他只把勇气表现在一些不太重要的事情上，因为他觉得做这些事情更容易些，也有相当大的把握获得成功。

“他从不知道害羞，能轻松地和任何人谈论自己的想法，无论对方是学校的门卫还是校长。尽管他已经被多次警告不能这样鲁莽、放肆地说话。”

我们已经知道，对于人们禁止他做什么事情的要求，他从不在乎。因此，我们不能把他的不知羞耻视为他具有勇气的证据。很多孩子其实都意识到他们和老师、学校之间存在一定的距离。但这个男孩连父亲的鞭打都不害怕，自然就更加不害怕校长了。他说话傲慢无礼，他认为只用通过这种方式，才能显出自己的重要性。